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<h2 id="h2_gwke" name="h2_gwke">Objectifs</h2><ul id="ul_TbaU" name="ul_TbaU"><li id="li_xemT" name="li_xemT">Décrire et identifier l'enchaînement.</li><li id="li_Nnqr" name="li_Nnqr">Décrire et identifier la liaison avec et sans enchaînement.</li></ul>Le mot sanskrit sandhi fait référence aux phénomènes phonologiques aux frontières des morphèmes. Ce sont alors des phénomènes au carrefour de la phonologie, la morphologie et la syntaxe. Quand on parle des phénomènes de sandhi en français, on parle principalement de l’enchaînement et de la liaison. <h2 id="h2_aSgD" name="h2_aSgD">Le sandhi en français</h2><h3 id="h3_TLYu" name="h3_TLYu">L'enchaînement</h3>L’enchaînement est le phénomène de sandhi qui réassigne la consonne ultime (ultime = finale) prononcée d’un premier mot (désormais Mot1 ou M1) au début d'un deuxième mot (désormais Mot2 ou M2) qui commence par un son vocalique (excepté le h ashpiré). Par exemple, le /t/ ultime du mot cette se prononce toujours—que ce soit devant une voyelle ou devant une consonne—mais quand le mot école le suit, on réassigne le /t/ du coda de M1 à l’attaque de la première syllabe de M2 (par ex., école), comme on voit dans (1), ci-dessous :         1)   a. cette                  /sɛt/               b. école                  /e.kɔl/              c. cette école                  /sɛ.te.kɔl/<div class="callout exercises" data-callout-custom-class="exercises"><h3 id="h3_LEwH" name="h3_LEwH">Vérifier votre compréhension</h3>Regardez les séquences de sons suivants et mettez-y des points [.] pour indiquer des frontières syllabiques dans la langue parlée. <ol><li name="p_huZR">Ma tante a une amie excentrique.  [matɑ̃taynamiɛksɑ̃trik]</li><li name="p_huZR">Sept étudiantes peuvent entendre une folle émission.  [sɛtetydjɑ̃tpœvɑ̃tɑ̃drynfɔlemisjɔ̃]</li><li name="p_huZR">Paul Bocuse est sur la voiture orange et vert.  [pɔlbɔkyzɛsyʁlavwatyʁɔʀɑ̃ʒevɛʁ] </li></ol></div><h3 id="h3_TLYu" name="h3_TLYu">La liaison</h3>La liaison est le phénomène de sandhi qui fait entendre une consonne qui ne se prononce qu’entre deux mots quand M2 commence par un son vocalique dans d'autres contextes. Dans les descriptions traditionnelles, la dernière consonne écrite de M1 (par ex., ses amis /se.za.mi/) est considérée comme la consonne de liaison (désormais CL), mais cela n’est pas forcément toujours le cas (cf. Côté 2005) ; car, on peut entendre parfois—souvent par hypercorrection—une CL se réaliser qui ne fait partie orthographique ni de M1 ni de M2 (par ex., un grand ours [ɛ̃.gʀɑ̃.zuʁs]).En général l’enchaînement accompagne la liaison et on réassigne la CL à l'attaque de la première syllabe de M2 (par ex., mon ex [mɔ̃.neks]). Cependant, dans certaines conditions on peut faire une liaison sans enchaînement. Par exemple, dans l’hésitation (par ex., mes…amis [mez | ami]) ou pour rendre l'énoncé plus clair. Par exemple, Encrevé (1983: 64) rapporte que « Dans la campagne des législatives de 1978, un dirigeant de parti dit : « Quand Monsieur Mitterrand était ministre, et Dieu sait qu’il l’a beaucoup‿été, euh beaucoup | été… » Dans cet exemple, l'enchaînement de la CL entre beaucoup et été n'était pas désirable (représenté en (2a), ci-dessous), donc on a refait l'énoncé avec liaison mais sans enchaînement (représenté en (2b), ci-dessous), car la prononciation de la CL avec enchaînement (2a) serait homophone de la séquence beaucoup pété (représenté en (2c), ci-dessous), ce qui ne serait pas approprié pour une émission télévisée sur la compagne des législatives.       2)   a. et Dieu sait qu’il l’a beaucoup‿été                  /et.djø.sɛ.ki.la.bo.ku.pe.te/               b. et Dieu sait qu’il l’a beaucoup | été                  /et.djø.sɛ.ki.la.bo.kup.e.te/               c. et Dieu sait qu’il l’a beaucoup pété                  /et.djø.sɛ.ki.la.bo.ku.pe.te/Selon les prescriptions, il y a trois classifications de liaison : la liaison obligatoire, la liaison facultative et la liaison défendue. Traditionnellement la liaison se fait ou non selon la relation morphosyntaxique entre M1 et M2 où une relation plus forte indique une probabilité plus forte de liaison. Par exemple, la relation morphosyntaxique entre un déterminant et un nom est très forte, donc on dirait qu'il s'agit d'une liaison obligatoire (par ex., les amis [le.za.mi]) ; mais la relation entre un verbe et un déterminant qui le suit est moins forte, donc on dirait qu'il s'agit d'une liaison facultative (par ex., c'est une [sɛ(t)yn]). Mais il y a souvent des problèmes avec ces descriptions traditionnelles. Par exemple, on peut entendre des taux de liaison différents en observant une seule séquence de mot.<div class="alert alert-info">Information : Voici quelques livres qui présentent des prescriptions vis-à-vis de la liaison : Facile à dire ! (Duménil 2003) et Traité de la prononciation française (Fouché 1959).</div>Ågren (1973: 2) a étudié les liaisons dites facultatives dans « la langue de la conversation » en faisant analyse de « 134 émissions radiophoniques datant des années 1960 et 1961. » Parmi d'autres conclusions, Ågren a démontré que la CL s'est prononcée en liaison facultative entre le verbe auxiliaire être (M1) et un participe passé commençant par une voyelle (M2) presque sans exception (c.-à-d., dans 98,7% des cas) quand la forme de l'auxiliaire était est, mais un taux de 57,4% était observé quand la forme était suis. Ce sont deux allomorphes du même verbe dans le même contexte syntaxique (c.-à-d., verbe auxiliaire), mais les deux taux étaient bien différents. Donc, il y a évidemment d'autres paramètres à prendre en compte quand on pose la question « Quand fait-on une liaison ? » Il y a plusieurs autres facteurs qui influencent l'apparition de la CL, mais nous ne vous en présentons que deux ici. D'abord, la situation dans laquelle un locuteur parle peut changer comment il parle. Selon Sampson (2001: 245–6, notre traduction) « Plus le locuteur se sent mal à l'aise sur le plan linguistique et plus les circonstances du discours sont soutenues, plus il est probable que la liaison se produise. » Ensuite, en s'addressant à la notion qu'une relation syntaxique qui est forte mène à la liaison, Bybee (2001: 338, notre traduction) démontre que « cette cohésion syntaxique est un résultat direct de la fréquence de cooccurrence : les mots qui sont utilisés souvent ensemble ont souvent tendance à sembler plus fusionnés et ont également tendance à produire plus de liaison. » Donc, si un locuteur pense qu'une situation mérite un discours plus soutenu et/ou une démonstration de connaissances prescriptives, il est probable qu'il produira plus de liaison ; et si deux mots apparaissent souvent ensemble, il est plus probable qu'une CL s'y produise.<div class="callout exercises" data-callout-custom-class="exercises"><h3 id="h3_LEwH" name="h3_LEwH">Vérifier votre compréhension</h3>Regardez les sons que représentent les lettres soulignées dans les phrases suivantes et indiquez s'il s'agit plutôt d'un cas d'enchaînement ou de liaison avec enchaînement.Modèle : J'ai une idée. [ʒe.y.ni.de] --> C'est un cas d'enchaînement.<ol><li name="p_huZR">Elle a apporté son ordinateur.  [ɛ.la.a.pɔʁ.te.sɔ̃.nɔʁ.di.na.tœʁ]</li><li name="p_huZR">Nous travaillons dans un parc industriel.  [nu.tʀa.va.jɔ̃.dɑ̃.zœ̃.paʁ.kɛ̃.dy.stri.jɛl]</li><li name="p_huZR">Vous êtes une vraie génie !  [vu.zɛ.tyn.vʀɛ.ʒe.ni]</li><li name="p_huZR">C'est à toi de jouer.  [sɛ.ta.twad.ʒwe]</li></ol></div><div class="callout objectives" data-callout-custom-class="objectives"><h3 id="h3_WhWL" name="h3_WhWL">Mettre en pratique</h3>La liste suivante comprend plusieurs séquences de mots. En vous servant d'une échelle allant de 1 à 9, Indiquez si une liaison entre les mots indiqués dans une conversation avec des amis vous semble impossible (un 1 sur l'échelle), quasiment obligatoire (un 9 sur l'échelle) ou quelque part entre les deux. Notez bien : on ne cherche pas votre connaissance des prescriptions (c.-à-d., de ce qui est correct), mais on cherche vos intuitions de ce qui semble naturel.<ol><li name="p_AdjX">Ce livre décrit nos premiers_ancêtres. </li><li>Sortons_au cinéma !</li><li>Quand_est-ce qu'il veut partir ?</li><li name="p_AdjX">Il a vu les_oiseaux du voisin.</li><li name="p_AdjX">Sont-ils_entrés en retard ?</li><li name="p_AdjX">On habitait là depuis longtemps, mais_un jour on a dû déménager.</li><li>Je mange du poisson, mais j'aime pas les_huîtres.</li><li name="p_AdjX">La planète qu'on a découverte a un petit_océan. </li><li name="p_AdjX">Je ne connais pas l'état_américain dont tu parles.</li><li name="p_AdjX">Papa travaille à mon_école. </li><li name="p_AdjX">Il y a deux_étudiants anglais dans la classe.</li><li name="p_AdjX">On a voté, donc il faut compter les_oui et les non.</li><li name="p_AdjX">C'est_une bonne idée.</li><li name="p_AdjX">Je vais manger_un bol de glace.</li><li name="p_AdjX">Mon ami collectionne des livres_anciens.</li><li name="p_AdjX">On va sortir avec quelques_amis.</li><li name="p_AdjX">Ils ont étudié les_hiérarchies angéliques.</li><li name="p_AdjX">Son oncle répare les machines_à laver.</li><li name="p_AdjX">Je suis_en classe ce matin.</li><li name="p_AdjX">On a pris des_yaourts pour le petit déjeuner.</li><li>J'ai quatres_enfants. (le 's' de « quatres » ici est agrammatical, mais parfois attesté)</li><li name="p_AdjX">C'est mon_émission préférée !</li><li name="p_AdjX">On va acheter quelques vinaigres et deux_huiles végétales.</li><li name="p_AdjX">Je l'ai perdu chez_un ami.</li><li name="p_AdjX">Tu m'appelles à un moment_importun.</li><li name="p_AdjX">C'était_une journée très agréable. </li></ol></div><h2 id="h2_Xfkq" name="h2_Xfkq">Sources</h2><ul id="ul_tLrL" name="ul_tLrL"><li name="li_snyt">Ågren, J. (1973). Étude sur quelques liaisons facultatives dans le français de conversation radiophonique: fréquences et facteurs. Uppsala.</li><li name="li_snyt">Bybee, J. (2001). Frequency effects on French liaison. In J. L. Bybee & P. J. Hopper (Eds.) Frequency and the emergence of linguistic structure, (pp. 337–360). Amsterdam: John Benjamins.</li><li id="li_snyt" name="li_snyt">Côté, M.-H. (2005). Le statut lexical des consonnes de liaison. Langages, 2(158), 66–78.</li><li name="li_snyt">Dumenil, A. (2003). Facile à dire! Les sons du français. Saddle River, New Jersey: Prentice Hall.</li><li id="li_oCej" name="li_oCej">Encrevé, P. (1983). La liaison sans enchaînement. Actes de la recherche en sciences sociales, 46(1), 39–66.</li><li id="li_tZnG" name="li_tZnG">Fouché, P. (1959). Traité de la prononciation française (2nd ed.). Paris: Librairie C. Klincksieck.</li><li name="li_tZnG">Sampson, R. (2001). Liaison, nasal vowels and productivity. Journal of French Language Studies, 11(2): 241–258.</li></ul>